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少兒英語在線英語培訓、 兒童英語培訓、 一對三、 雙語者、

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少兒英語在線英語培訓，兒童英語培訓，一對三，雙語者

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雙 語 者 讓 孩 子 如 學 母 語 一 般 自 然 習 得 第 二 語 言 首 頁 教 學 理 念 課 程 體 系 師 資 團 隊 家 長 說 我 們 的 遠 景 下 載 中 心 登 錄 預 約 測 評 首 頁 教 學 理 念 課 程 體 系 師 資 團 隊 家 長 說 我 們 的 遠 景 下 載 中 心 登 錄 免 費 預 約 試 聽 歡 迎 注 冊 雙 語 者 內(nèi) 含 專 業(yè) 英 語 水 平 測 試 請 選 擇 孩 子 年 齡 2 歲 3 歲 4 歲 5 歲 6 歲 7 歲 8 歲 9 歲 1 0 歲 1 1 歲 1 2 歲 水 平 零 基 礎 會 說 簡 單 單 詞 會 簡 單 句 子 可 流 利 的 交 流 申 請 報 名 馬 上 掃 描 咨 詢 我 們 吧 采 用 S t e p h e n D . K r a s h e n 的 第 二 語 言 習 得 方 法 ， 通 過 大 量 理 解 性 輸 入 ， 讓 孩 子 如 學 母 語 一 般 自 然 習 得 第 二 語 言 。 雙 語 者 教 學 理 念 像 母 語 般 習 得 ， 才 能 如 母 語 般 運 用 遵 循 母 語 習 得 規(guī) 律 以 聲 音 信 號 為 基 礎 ， 先 聽 說 ， 再 讀 寫 ， 讓 孩 子 在 快 樂 中 掌 握 雙 語 能 力 足 量 、 多 場 景 的 理 解 性 輸 入 迅 速 提 升 聲 音 信 號 和 大 量 場 景 的 對 應 能 力 ， 遠 離 “ 啞 巴 英 語 ” ， 聽 說 自 如 不 再 是 夢 想 ！ 讓 英 語 學 習 變 成 一 種 享 受 從 搞 笑 故 事 到 懸 疑 小 說 ， 從 天 文 地 理 到 生 命 科 學 ， 新 奇 的 體 驗 成 為 孩 子 的 一 種 享 受 雙 語 環(huán) 境 素 質(zhì) 課 程 體 系 遵 循 母 語 學 習 的 自 然 規(guī) 律 ， 通 過 科 學 的 分 級 設 置 ， 循 序 漸 進 的 內(nèi) 容 ， 孩 子 在 每 一 階 段 的 進 步 顯 而 易 見 。 在 全 英 文 環(huán) 境 中 自 然 習 得 ， 讓 英 語 成 為 孩 子 受 用 一 生 的 工 具 。 G 1 G 2 G 3 G 4 G 5 G 6 教 學 對 象 零 基 礎 的 孩 子 。 教 學 內(nèi) 容 圖 片 知 識 + 歌 謠 、 繪 本 故 事 （ 1 0 m i n ） 、 動 畫 （ 5 m i n ） 教 學 目 標 1 . 聽 英 語 不 翻 譯 2 . 形 成 基 本 的 實 物 、 動 作 對 應 3 . 對 英 語 聲 音 信 號 敏 感 ， 能 聽 懂 課 堂 內(nèi) 的 小 故 事 4 . 用 短 語 或 小 句 子 回 答 問 題 教 學 對 象 有 一 定 基 礎 的 孩 子 ， 能 聽 懂 5 分 鐘 的 小 故 事 。 教 學 內(nèi) 容 繪 本 故 事 （ 1 0 2 0 m i n ） 、 動 畫 電 影 、 閱 讀 （ 1 0 0 5 0 0 詞 ） 教 學 目 標 1 . 初 步 形 成 聽 力 ， 聽 懂 2 0 分 鐘 的 故 事 2 . 用 英 文 復 述 1 0 分 鐘 的 故 事 3 . 閱 讀 5 0 0 詞 的 故 事 并 理 解 教 學 對 象 能 聽 懂 1 5 分 鐘 以 上 的 故 事 并 簡 要 回 答 關 于 該 故 事 的 問 題 。 可 以 閱 讀 3 0 0 詞 的 故 事 。 教 學 內(nèi) 容 長 篇 原 版 小 說 、 經(jīng) 典 動 畫 電 影 、 閱 讀 （ 1 0 0 0 2 0 0 0 詞 ） 、 每 月 一 篇 時 事 / 科 普 / 人 文 等 相 關 文 章 講 解 教 學 目 標 1 . 對 應 更 加 精 確 ， 可 將 課 堂 語 言 在 生 活 中 流 暢 使 用 2 . 聽 懂 4 0 分 鐘 的 故 事 3 . 閱 讀 2 0 0 0 詞 的 故 事 ， 并 提 煉 出 主 要 情 節(jié) 4 . 可 將 學 到 的 語 法 應 用 到 口 語 表 達 中 教 學 對 象 能 聽 懂 3 0 分 鐘 以 上 的 故 事 并 簡 要 回 答 關 于 該 故 事 的 問 題 。 可 以 閱 讀 1 5 0 0 詞 的 故 事 。 有 基 本 的 知 識 儲 備 。 教 學 內(nèi) 容 長 篇 原 版 小 說 、 經(jīng) 典 動 畫 電 影 、 閱 讀 （ 2 0 0 0 5 0 0 0 詞 ） 、 每 月 一 篇 時 事 / 科 普 / 人 文 等 相 關 文 章 講 解 ） 、 寫 作 教 學 目 標 1 . 表 達 流 暢 ， 不 只 是 復 述 學 過 的 內(nèi) 容 2 . 聽 懂 9 0 分 鐘 的 故 事 3 . 閱 讀 5 0 0 0 詞 的 故 事 ， 并 提 煉 出 主 要 情 節(jié) 4 . 不 滿 足 課 堂 上 學 的 故 事 ， 想 要 自 己 去 聽 或 讀 5 . 英 語 寫 作 1 0 0 詞 的 短 文 教 學 對 象 能 聽 懂 6 0 分 鐘 以 上 的 故 事 并 回 答 關 于 該 故 事 的 問 題 。 可 以 閱 讀 3 0 0 0 詞 的 故 事 。 有 基 本 的 知 識 儲 備 。 可 以 寫 1 0 0 詞 的 短 文 。 教 學 內(nèi) 容 長 篇 原 版 小 說 、 閱 讀 （ 1 2 萬 詞 ） 、 每 月 一 篇 時 事 / 科 普 / 人 文 等 相 關 文 章 講 解 、 寫 作 教 學 目 標 1 . 表 達 流 暢 ， 無 障 礙 交 流 ， 無 懼 各 種 語 音 語 調(diào) 2 . 聽 懂 2 . 5 小 時 左 右 故 事 3 . 閱 讀 2 萬 詞 左 右 的 小 說 并 理 解 4 . 英 語 寫 作 2 0 0 詞 左 右 的 短 文 ， 寫 作 中 語 法 句 型 進 一 步 規(guī) 范 教 學 對 象 能 聽 懂 1 2 0 分 鐘 以 上 的 故 事 并 回 答 關 于 該 故 事 的 問 題 。 可 以 閱 讀 1 . 5 萬 詞 的 故 事 。 有 基 本 的 知 識 儲 備 。 可 以 寫 2 0 0 詞 的 短 文 。 教 學 內(nèi) 容 長 篇 原 版 小 說 、 閱 讀 （ 2 3 萬 詞 ） 、 每 月 一 篇 時 事 / 科 普 / 人 文 等 相 關 文 章 講 解 寫 作 教 學 目 標 1 . 表 達 在 之 前 的 基 礎 上 更 加 地 道 ， 甚 至 可 以 “ 冒 充 ” n a t i v e s p e a k e r 2 . 聽 懂 3 小 時 以 上 故 事 3 . 閱 讀 3 萬 詞 以 上 的 小 說 并 理 解 4 . 作 文 3 0 0 詞 以 上 ， 結 構 嚴 謹 ， 條 理 清 晰 ， 言 之 有 物 師 資 團 隊 具 備 多 年 習 得 法 教 學 經(jīng) 驗 ， 講 課 生 動 活 潑 ， 善 于 鼓 勵 孩 子 大 膽 說 ！ F u l l n a m e : A d r i e n n e R i c h 畢 業(yè) 院 校 ： 波 倫 亞 大 學 A d r i e n n e 老 師 來 自 意 大 利 ， 有 豐 富 的 的 教 學 經(jīng) 驗 ， 上 課 氛 圍 非 常 活 躍 。 深 受 學 生 的 喜 歡 ， 對 兒 童 英 語 教 學 有 特 別 的 研 究 ， 有 自 己 獨 特 的 授 課 方 式 與 授 課 技 巧 。 F u l l n a m e : D a v i d H e r b e r t 畢 業(yè) 院 校 ： 格 廷 根 大 學 D a v i d 老 師 來 自 德 國 ， 擁 有 8 年 的 小 學 教 學 經(jīng) 驗 ， 能 夠 很 快 的 引 導 孩 子 進 入 課 堂 氛 圍 ， 可 以 讓 孩 子 全 身 心 的 投 入 英 語 課 堂 ， 快 樂 的 學 習 英 語 。 F u l l n a m e : A l i c e W a l k e r 畢 業(yè) 院 校 ： 愛 丁 堡 大 學 A l i c e 老 師 來 自 英 國 ， 擁 有 英 語 文 學 學 士 學 位 ， 剛 剛 離 開 公 立 學 校 的 她 目 前 在 社 區(qū) 兒 童 中 心 工 作 。 課 堂 上 ， 她 總 是 關 注 著 每 一 個 孩 子 ， 鼓 勵 每 個 孩 子 給 他 們 樹 立 良 好 的 自 信 心 。 F u l l n a m e : M a r s h a T h o m a s o n 畢 業(yè) 院 校 ： 哥 倫 比 亞 大 學 M a r s h a 老 師 來 自 美 國 ， 擁 有 國 際 T E F L 證 書 ， 教 授 英 語 五 年 ， 經(jīng) 驗 豐 富 ， 尤 其 善 于 用 肢 體 語 言 和 多 變 的 表 情 使 課 堂 生 動 飽 滿 ， 帥 氣 的 他 在 學 生 中 人 氣 頗 高 。 F u l l n a m e : M a t t h e w C r a w l e y 畢 業(yè) 院 校 ： 佩 斯 大 學 M a t t h e w 老 師 來 自 美 國 ， 擁 有 8 年 的 小 學 教 學 經(jīng) 驗 ， 獲 得 內(nèi) 佩 斯 大 學 人 類 發(fā) 展 / 基 礎 教 育 學 士 學 位 和 基 礎 教 育 （ 閱 讀 ） 碩 士 學 位 。 課 堂 充 滿 樂 趣 ， 善 于 利 用 玩 具 等 幫 助 孩 子 學 習 。 F u l l n a m e : I s a b e l l a S c h e r e r 畢 業(yè) 院 校 ： 普 林 斯 頓 大 學 I s a b e l l a 老 師 來 自 英 國 ， 擁 有 6 年 的 小 學 教 學 經(jīng) 驗 ， 對 青 少 兒 第 二 語 言 學 習 頗 有 研 究 ， 耐 心 、 細 致 、 活 潑 、 有 親 和 力 同 時 精 通 法 語 、 西 班 牙 語 等 多 國 語 言 。 F u l l n a m e : A l e x a n d e r M c q u e e n 畢 業(yè) 院 校 ： 艾 莫 利 大 學 A l e x a n d e r 老 師 來 自 美 國 ， 擁 有 英 語 文 學 學 士 學 位 ， 曾 經(jīng) 在 北 京 交 換 一 年 ， 使 她 對 中 國 有 特 殊 的 情 感 。 課 堂 上 ， 他 總 是 關 注 著 每 一 個 孩 子 ， 鼓 勵 、 支 持 他 們 。 F u l l n a m e : K e i r a K n i g h t l e y e 畢 業(yè) 院 校 ： 費 爾 菲 爾 德 大 學 K e i r a 老 師 來 自 美 國 ， 在 公 立 學 校 教 授 美 國 史 和 世 界 史 ， 擁 有 國 際 T E S O L 資 質(zhì) 。 她 熱 情 幽 默 ， 有 耐 心 ， 總 能 讓 害 羞 的 孩 子 開 口 。 年 輕 的 她 喜 歡 旅 行 、 沙 灘 ， 還 有 各 國 美 食 。 進 入 課 堂 僅 需 3 步 雙 向 視 頻 互 動 課 堂 ， 省 時 、 省 事 、 省 心 在 線 注 冊 申 請 在 線 試 聽 顧 問 預 約 與 您 確 定 試 聽 時 間 進 入 教 室 開 始 趣 味 學 習 家 長 說 習 得 法 給 孩 子 帶 來 的 改 變 ， 一 試 就 知 道 這 種 上 課 形 式 很 容 易 鼓 勵 孩 子 開 口 說 ， 課 件 里 有 很 多 地 方 設 計 得 很 巧 妙 ， 讓 孩 可 以 大 聲 跟 著 ， 孩 子 開 口 機 會 很 多 。 寶 貝 太 喜 歡 這 種 授 課 方 法 了 ， 學 習 積 極 性 很 高 ， 不 停 地 問 下 次 的 課 好 久 上 ！ 非 常 好 的 教 學 方 式 ， 讓 孩 子 主 動 去 學 。 孩 子 很 喜 歡 這 樣 的 授 課 模 式 ， 自 己 主 動 會 要 求 上 課 ， 老 師 教 過 的 也 很 容 易 就 掌 握 了 , 贊 一 個 。 這 種 上 課 形 式 很 容 易 鼓 勵 孩 子 開 口 說 ， 課 件 里 有 很 多 地 方 設 計 得 很 巧 妙 ， 讓 孩 子 可 以 大 聲 跟 著 ， 孩 子 開 口 機 會 非 常 多 。 我 們 的 承 諾 孩 子 開 心 ， 媽 媽 放 心 教 學 質(zhì) 量 承 諾 老 師 及 時 答 疑 解 惑 ， 老 師 全 程 跟 進 學 習 進 度 和 質(zhì) 量 。 退 款 承 諾 3 個 工 作 日 內(nèi) ， 余 額 將 退 還 到 您 指 定 的 賬 戶 服 務 承 諾 報 名 后 ， 每 位 學 員 與 雙 語 者 簽 訂 課 程 協(xié) 議 ， 我 們 向 學 員 保 障 服 務 水 平 。 掃 描 關 注 公 眾 號 O U R M I S S I O N 讓 全 國 各 地 的 小 朋 友 ， 都 有 可 能 成 為 雙 語 者 。 不 論 是 在 一 線 城 市 ， 還 是 草 原 、 山 區(qū) 、 小 城 鎮(zhèn) ， 只 要 有 網(wǎng) 絡 ， 就 有 機 會 成 為 雙 語 者 。 我 們 不 僅 僅 幫 助 精 英 家 庭 的 小 朋 友 成 為 國 際 人 。 我 們 努 力 ， 讓 普 通 家 庭 的 孩 子 也 能 夠 輕 松 掌 握 語 言 這 個 工 具 ， 成 為 具 有 國 際 化 視 野 和 文 化 素 養(yǎng) 的 公 民 。 C o p y r i g h t @ 2 0 1 7 北 京 微 恩 科 技 A l l R i g h t s R e s e r v e d 京 I C P 備 1 7 0 2 9 6 4 3 號 2 京 公 網(wǎng) 安 備 1 1 0 1 0 8 0 2 0 2 3 7 0 2 號 ? ? t e a c h e r l o g i n

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